Formação de professores

O presente livro aborda o tema da formação da personalidade por meio da discussão sobre o tema específico da formação da personalidade do professor. É inegável que a ersonalidade do professor interfere positiva ou negativamente no trabalho docente. Mas, afinal de contas, o que é a personalidade e como ela se forma? Quais as maneiras pelas quais a personalidade do professor é abordada na literatura contemporânea sobre o trabalho docente e a formação de professores? A autora, professora Lígia Márcia Martins, enfrenta essas questões tomando por referência a psicologia de Vigotski e de outros pesquisadores ligados à escola vigotskiana, como Aléxis Nikoláevich Leontiev e Lucien Sève.

Ensinar história da África e dos afrodescendentes conforme proposto pela Lei n. 10.639 de 2003 tem sido um desafio complexo para professores de História nas escolas, assim como para os encarregados da formação dos futuros docentes nas universidades. Os obstáculos para a sua efetiva implementação são diversos, conforme apresentam os autores desta obra, com destaque às questões relacionadas à produção de uma historiografia escolar para o novo currículo e para integrar as pesquisas acadêmicas.

Na busca de repercussões de um processo de capacitação na prática docente cotidiana, este estudo tem por objetivo propor questões que possibilitem um avanço na discussão de como o professor, durante sua trajetória profissional, se apropria de inovações que lhes são apresentadas e as incorpora a seu repertório prático. O livro relata investigação realizada com professores envolvidos no projeto das classes de aceleração (rede pública estadual de São Paulo /1996) quatro anos após a realização da capacitação. Este livro é essencial a pesquisadores, técnicos que planejam e implementam programas de formação continuada, professores, enfim, a todos interessados pelo tema e aos que trabalham com formação de educadores e que, em seu dia a dia, se empenham em refletir sobre sua própria atuação.

Este livro é o segundo da coleção organizada por nós três, Ana Lúcia Goulart de Faria, Maria Carmen Silveira Barbosa e Suely Amaral Mello, que faz parte da "coleção Formação de Professores – série Educação Infantil em Movimento" da editora Autores Associados, de Campinas-SP. Ele destina-se, assim como o primeiro, Descobrir brincando, a estudiosos/as da pequena infância, professoras/es profissionais que ocupam a função docente em creches e pesquisadores/as das áreas que investigam criança pequena, tais como a psicologia, a medicina, a enfermagem, a sociologia da infância, a antropologia da infância, entre outras. O livro Os bebês entre eles: descobrir, brincar, inventar juntos é um convite da pesquisa acadêmica e científica francesa e italiana a desmontar preconceitos e virar o mundo adultocêntrico de ponta-cabeça para enxergar acriança desde pequenininha como construtora das culturas infantis, contribuindo para a construção da realidade social.

A questão da valorização social de professores tem se centrado em aspectos idealizados da profissão e em aspectos de sua carreira e salário, questões importantes, porém não únicas a considerar quando se trata de atribuição de valor profissional. A construção social de valor profissional é perpassada também por aspectos ligados às práticas profissionais concretizadas em contextos diversos nos quais a profissão se insere e pela percepção dos aspectos de formação a ela associados. Portanto, essa valorização tem componentes associados à formação desses profissionais enquanto detentores de cultura, de conhecimentos e de formas de agir a partir de capacidades profissionais específicas que conduzem a uma ação que pode ser caracterizada como comprometida com o desenvolvimento efetivo das crianças e jovens em sua escolarização. Vários aspectos envolvem a compreensão dessa questão, entre eles aspectos avaliativos do trabalho docente. Polêmicas colocam-se aqui e este livro pretende aprofundar as discussões sobre os fatores associados ao trabalho docente e sua avaliação e as grandes controvérsias que esta tem gerado.

"A criança que vem à escola tem o direito de encontrar atitudes e ambientes acolhedores. E, em nosso caso, isso significa também a organização do espaço e do tempo para ela se movimentar e viver as primeiras experiências culturais e sociais. Por meio da descrição de cada mês, é apresentado neste livro o diário de um possível ano de trabalho na pré-escola. As funções dos cantos, das paredes, do jardim e os momentos de atividade e de descanso tornam-se, em seu conjunto, orientações que levam a uma nova metodologia: a do sorriso e do acolhimento." Gianfranco Staccioli

Os contos de fadas possuem uma magia universal que é a capacidade de prender a atenção das crianças. Quem não se lembra dos contos de fadas contados ou lidos pelo pai, mãe, tias, avós ou professores? Quem não se lembra das histórias maravilhosas com enredos mirabolantes, com fadas, príncipes e bruxas? Quem consegue esquecer do "era uma vez" e do marcante "foram felizes para sempre"? Quem não se lembra dos agradáveis momentos de fantasia vividos durante a leitura ou a audição de uma história? Quantos de nós são e já foram solicitados a recontar ou reler uma história encantada? Lembrar dos contos de fadas remete-nos a agradáveis momentos vividos na nossa infância e que com certeza gostaríamos de cultivar e compartilhar com nossas crianças. Neste livro, são apresentadas atividades lúdicas baseadas nos clássicos da literatura infantil e que tem como um dos objetivos despertar nas crianças o gosto pela leitura.

"Ler uma história para as crianças é diferente de contar uma história. Ler um livro para as crianças pequenininhas desperta silenciosamente atitudes e prazeres: o prazer tátil do livro objeto, artefato cultural, o prazer do encontro com o outro no ato de ler, a escuta, o prazer de imaginar e de construir apenas no nível do pensamento a história que se ouve... coisas sofisticadas que envolvem, além da formação do pensamento, emoções, sentimentos, o gosto pelos livros. Nesse sentido, este livro – composto por textos oriundos de pesquisas desde os anos de 1970, que discutem propostas de ação docente com crianças pequenininhas e livros – desperta a criança para um universo novo... da história guardada no texto escrito como linguagem de expressão, da história guardada nas ilustrações como uma outra forma de expressão. Capturadas por essas linguagens, as crianças querem mais, querem ler o mundo e querem um lugar nele para registrar as suas histórias. Essa iniciação ao ato de ler apresentada neste livro cria pequenos leitores e autores num ato de comunicação solidário que abre o mundo da escrita para a criança sem retirá-la do universo da infância. Pode estar aí uma chave para enfrentar os problemas com a cultura escrita na idade escolar que assombram a escola hoje." Suely Amaral Mello