Pública educación

Las investigaciones que componen el presente volumen giran en torno a tres ejes principales: el estudio de las lenguas de señas, la comunidad sorda y la educación del sordo, y abordan aspectos tales como la organización cerebral de las lenguas de señas, sus aspectos estructurales, la comunicación mediática, aspectos históricos y la situación actual y futura de la enseñanza, entre otros. Los autores nos presentan una muestra de temas que se han discutido desde hace décadas en este ámbito. Si bien provienen de diferentes disciplinas y ámbitos de estudio e investigación, así como de diferentes universidades nacionales y extranjeras, tienen en común el interés por la comunidad sorda y su lengua. Es de destacar la participación de compañeros y colaboradores sordos en estas investigaciones, va por ellos y para ellos. Participan:Héctor Chávez Rivera, Miroslava Cruz-Aldrete, Johan Cristian Cruz Cruz, Mónica Curiel, Ma. del Pilar Fernández-Viader, Ignacio Garnica-Dovala, María Ignacia Massone, Ana María Ojeda Salazar, Jordi Serrat Manén, Carlos Vera Flores, Miguel Ángel Villa-Rodríguez

Este libro hace una crítica al examen, a la escuela y a la pedagogía, que arroja luz sobre el elemento que fundamenta una de las disciplinas más importantes en nuestros días: el examen en la escuela. Extrañamente, al respecto existen innumerables estudios que sólo repiten sobre la necesidad de fortalecer los mecanismos del artilugio examen en aras de preparar a los alumnos para un futuro prometedor colmado de certificaciones y títulos. Lo cierto es que nuestra mirada ha sido domesticada para aceptar la subjetivación de los alumnos en un ejercicio de poder que al interior del andamio escolar se ha aceptado sin un dejo de sospecha y reflexión. "En tiempos de examen" aparece como un escrito intempestivo, inquietante, destinado a fracturar los pilares del examen defendidos por los discursos escolares modernos. Con base en Foucault, Irma Villalpando nos invita a alejarnos de lo evidente para ver y pensar distinto el examen.

Este libro se distingue no sólo por conjuntar el trabajo de investigadores que, desde sus distintas disciplinas, han discutido la atención a los sordos usuarios de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) sino también por contar con la colaboración de los miembros de esta comunidad. El lector encontrará aquí una obra que es producto de la madurez académica y profesional de sus autores, quienes presentan una visión crítica de la propuesta educativa bilingüe para este sector de la población, del derecho a la salud y de la participación ciudadana de los sordos señantes. Se pone de relieve el estudio de la adquisición de la LSM como primera lengua, los procesos cognitivos de los sordos señantes y la pertinencia de una mirada interdisciplinaria para la enseñanza del alumnado sordo. Con artículos de Alma Janeth Moreno Aguirre, J. Ulises Corona Ramírez, José Enrique Álvarez Alcántara, Julio César Almanza Vega, Haydée Noemí Torres Vargas, Johan Cristian Cruz Cruz, Noé Israel Romero Rojas, María Erika Ordóñez Delgado, María Elena Bonfil Campos, Cristina Salazar Romero, Adrián Ibarra Mercado, Luz Patricia Capistrán Pérez, Luis Gerardo Granados Troncoso, Miguel Ángel Villa-Rodríguez, Ignacio Garnica y Dovala, Héctor Santiago Chávez Rivera, Ana María Ojeda Salazar, Andrea Barojas Gómez, Ignacio Garnica y Dovala.

El libro contiene hallazgos y narrativas relacionadas con la escuela de equidad y destaca la compleja red de elementos e interconexiones que están presentes cuando se logra la eficacia escolar. La consecución de esta virtualidad por parte de algunas escuelas de México también evidencia lo fragmentado y circunstancial de estas cuando no consiguen buenos resultados. La investigación muestra el eslabonamiento que se logra en la escuela entre los agentes escolares, alumnos, docentes y directivos, a través de múltiples interacciones entre ellos y con otros actores. Lo distintivo a nivel micro y en la escuela es la constancia de las actitudes, objetivos y valores comunes. En estas páginas agentes escolares, autoridades y familias se identificarán con las prácticas que influyen positivamente en los aprendizajes y bienestar de los alumnos. El contenido es un rico bagaje para el campo de la educación por su carácter multidisciplinario, multimetódico, el interés por el contexto y el proceso de cómo las escuelas se convirtieron en eficaces. Finalmente, se demuestra que el involucramiento docente centrado en los aprendizajes, junto con una gestión compartida y el compromiso de las familias en los estudios son las dimensiones que pueden hacer un contrapeso a la determinante del bajo estatus socioeconómico. Estos elementos no son estáticos y mantienen vivo el proceso hacia la eficacia escolar, que en ocasiones avanza, se estabiliza o retrocede si se introducen tensiones sin solución.

El currículo y el desarrollo del pensamiento crítico... es un libro provocador para quienes están insatisfechas/os con sus labores docentes, en búsqueda de alternativas y no se arredran ante la posibilidad de transgredir los dogmas imperantes. Esta propuesta curricular -tanto en su dimensión teórica como empírica- asume, hasta sus últimas consecuencias, que una educación que no se proponga desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico a fin de desplegar sus aptitudes para la elaboración de su conocimiento es prescindible. Se plantea una forma diferente de mirar la educación y llevarla a cabo, abriendo otros cauces para la construcción y la investigación del currículo. Concebir la educación como un proceso de ida y vuelta entre la experiencia y la información, donde la experiencia vital del alumno (las vivencias de alto significado afectivo que suscitan interés cognoscitivo) es el principal referente de los materiales de estudio, para lograr un aprendizaje con sentido que es caldo de cultivo del pensamiento crítico y base de sustentación de la elaboración del conocimiento. El conocimiento no es la asimilación pasiva de las ideas de otros, sino consecuencia de su crítica al confrontarlas con las propias y posicionarse por lo más penetrante o esclarecedor. La educación formal está en retirada como fuerza civilizatoria, suplantada por los medios masivos de control y desinformación que nos precipitan al colapso civilizatorio en marcha. No es por la senda de la transmisión de carretadas de información sin sentido, como la escuela puede reasumir su papel protagónico en la educación de hábitos, tradiciones y valores dignificantes, sino en la medida en que los alumnos puedan realmente ser encauzados por la vía emancipadora y creativa del pensamiento crítico y la elaboración de su propio conocimiento.

Los textos incluidos en este libro abordan algunos de los problemas cuyo conocimiento, reflexión, propuestas, trayectos y experiencias consideramos que pueden aportar a la formación tanto de docentes de Educación Básica como de padres de familia interesados en el, cada día más necesario, espacio del fomento a la lectura. En sus páginas el lector podrá adentrarse en una reflexión histórica sobre las prácticas de la lectura infantil; hallará estrategias para la enseñanza de la lectura a través de la literatura infantil; conocerá una propuesta para seleccionar libros apropiados para desarrollar la competencia lingüística de niños en edad preescolar; comprenderá, a partir de una definición del universo de la narrativa, algunos de sus mecanismos literarios; recorrerá, con una guía de lectura, uno de los espacios más conocidos y enigmáticos de la literatura (el bosque); se acercará a los procesos cognitivos que dan sentido a la lectura visual y, finalmente, aprenderá estrategias para contar cuentos por medio de la expresión oral y de la lengua de señas, para el caso de niños sordos.

Desde una mirada multidisciplinaria, el autor se propone comprender la relación de los sistemas de representación externos y las prácticas culturales del conocer, pensar y representar el conocimiento humano. Este libro puede resultar interesante y provocador para psicólogos, pedagogos, diseñadores, desarrolladores de hipermedia educativo, profesores e investigadores que observan y/o participan en escenarios dinámicos en los que la tecnología afecta cada vez más las formas de interacción, comunicación, aprendizaje, formación profesional y de la práctica de la investigación científica. Se analizan artefactos como el mapa conceptual, el hipertexto, la hipermedia, mapas, esquemas, gráficos, infografías, representaciones alfabéticas y numéricas, así como la relación de estas representaciones, con los sistemas tecnológicos que sirven de medio y soporte.

El libro presenta los escritos de investigación más importantes de Eduardo Weiss, uno de los investigadores educativos más destacados de nuestro país, sobre: • Educación, pedagogía y métodos de investigación • Análisis curriculares y de políticas educativas • Estudios sobre jóvenes y bachillerato • Estudios sobre aprendizajes situados • Desarrollo de la investigación educativa Se configura así un panorama de la educación y de la investigación educativa en los últimos treinta y cinco años que no ha perdido actualidad, desde un enfoque a la vez empírico e interpretativo. El libro incluye también algunos trabajos recientes de sus alumnos de doctorado.

El libro trata de comprender la educación como problema colectivo con la mirada propositiva de la gobernanza participativa y la dirección estratégica como ejes de estructuración pedagógica y adopción de decisiones colegiadas de las estructuras del sistema escolar de los planteles educativos con ángulos de posibles formas estratégicas de intervención en la educación media superior: estructura fundamental de articulación del desarrollo educativo en la construcción del proyecto de país. Con esta perspectiva de análisis en consonancia con las dimensiones de la gobernanza educativa, es fundamental como propuesta de cambio, que permita pensar en acciones que potencien las habilidades directivas de fomentar innovaciones pedagógicas basadas en la participación y el aprendizaje colectivo de la cooperación entre los actores que tienen la responsabilidad de conducir el funcionamiento coordinado y la adopción de las decisiones colegiadas para la definición de las prioridades de cambio por las propias escuelas. La organización de este libro en cinco capítulos que abordan diferentes propuestas de intervención con una visión realista: "Las dimensiones del enfoque de la gobernanza educativa"; "Representación política, proceso legislativo y modelo de gobernanza de la reforma educativa de 2019"; "Enseñanza del currículo de ciencias en la educación media superior"; "El seguimiento de egresados en el nivel de educación media superior en la actualidad: ¿qué debe cambiar? Una propuesta de intervención educativa" y "La prevención en el uso de sustancias psicoactivas en la educación.